Какое место в
перенасыщенном информационном пространстве XXI века
играет сегодня художественная литература? Стоит ли
тратить время на чтение русской классики, когда
реальная жизнь требует от нас все большей
компетентности во всех сферах жизни: информационной,
профессиональной, личной? Личное и личностное
развитие — это одно и то же?
Читать или смотреть?
Начитанный и насмотренный – есть ли различие?
Возможно ли сегодня лирой пробуждать чувства добрые?
И зачем? Как связаны вечное искусство и жизнь
современного человека? В каком мире мы хотим жить
завтра?
Об актуальных
стратегиях современного читателя, о просмотровом и
медленном чтении и о том, почему все-таки читать
сегодня художественную литературу еще более важно,
чем в ушедших «доинформационных» эпохах, мы будем
вместе вести диалог.
О
проблеме чтения сегодня говорят очень много.
Чему учить в школе?
«Школа должна учить трудному, но так, чтобы освоение
этого трудного было творческим, то есть радостною
победой… И учат этому не наставлениями, а трудом,
настойчивыми навыками вдумчивого труда». Г.А.
Гуковский
Лёгкому дети научатся сами‼!
Школа позволяет расставить культурные доминанты.
Развитие мирового культурного кода наций.
Раньше на вопрос: «Что вы читаете?», никому не
приходило в голову , что задают вопрос о
художественной литературе.
Сегодня
в силу вступает коммуникативный диссонанс.
Общаясь с иностранными студентами, профессор
потерпела коммуникативную неудачу, так как подобный
вопрос поставил в тупик студентов финского колледжа.
Финляндия же, по международному рейтингу в рамках
диагностики качества чтения, занимает одно из первых
мест.
Что же под чтением подразумевает система образования
разных стран и систем, что под чтением подразумевает
каждый народ?
Что мы читаем?
- Информационные тексты
- Тексты искусства
Среди всех профессиональных компетенций есть одна
самая главная!
Основной
из главных компетенций является ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ.
Деятельность читателя универсальна, она позволяет
добывать информацию разного рода.
Основная задача современного читателя – это нигде
найти информацию, а как её ограничить.
Как от
избыточной информации оградить внутреннее
пространство!
Литература, театр, архитектура и живопись, музыка,
кино. Общение с разными видами культуры требуют от
нас переключения каналов восприятия: язык жестов,
форма, язык звуков… Общаясь с текстами искусства, мы
подключаем определённые каналы восприятия.
Большую часть, которую читает человек, составляют
информационные тексты.
Реклама, пиктограммы, карты, схемы… Постоянно
считываем информацию.
В этой сфере требуются совершенно другие
компетенции, чем при чтении текстов искусства.
В 21 веке происходит серьёзнейший когнитивный
диссонанс, когда стратегии, при которых человек
обрабатывает информацию, переносится на
художественный текст.
Интерес составляет небольшое исследование учеников
8-ого класса. На вопрос: «Какие слова-паразиты
употребляют ваши одноклассники?».
Ключевым
стало слово «Короче».
Желание
всё свернуть противоречит основной стратегии чтения
художественных текстов. Одним из которых, является
духовное напряжение.
Информационные тексты требуют свернутости,
компактности для решения практических задач, для
оформления таблиц, схем, рисунков…
В художественном тексте каждое слово, каждая фраза
требует развернутости – целая вселенная, бездна
пространства.
«Нет эмоций – нет анализа текста». (Л. Выготский)
Труды академика Аверинцева С.С.
Поток негативной информации приводит к разрушению
способности сочувствовать, сопереживать.
Недопустимы тестовые технологии на уроках
литературы.
Выхолащивание эмоциональной доминанты привело
безнравственности, которую мы видим в современном
мире. Мы получили проблемы воспитания.
Огромную роль в процессе изучения литературы играет
воображение.
Воображение – это способность человека представлять
то, чего нет.
Развивать воображение становится все труднее, потому
что мы и дети в большей степени визуалы.
Дети в
любом материале ищут иллюстрации.
Учителя и родители часто идут на поводу, опережая
возможность детей представить, вообразить. Как
только речь зашла об осени: на тебе осень!..
Этот вариант ведёт к тупику. Ученик, получивший
сразу визуальный материал, в процентном соотношении
не сможет развить воображение. Он вряд ли сможет
представить, как выглядит герой. Ребёнку
предлагается готовый визуальный ряд.
Эмоции и воображение позволяют в человеке сохранять
человеческое.
Для того, чтобы человек придумал аппарат, который
полетит в космос, у него должно быть развить
ВООБРАЖЕНИЕ, необходимо просто в своем восприятии
жизни оторваться от земли и представить себе, что
человек может полететь.
Всё новое рождалось из воображения.
Человек, глубоко чувствующий и умеющий представлять,
человек талантливый в разных сферах деятельности, а
не только в гуманитарных.
Следует на уроках брать сложные тексты, к которым
ребята никогда самостоятельно не обратятся.
Работать
на преодоление.
Брать материал, с которым ученики без учителя сами
не справятся, и есть основная задача современного
учителя.
