РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО

            Интерактивные уроки по русскому языку, разработанные Поспеловым Л.Н., Моисеевой Т.В и апробируемые в Рижской основной школе «Пардаугава», представляют собой первый опыт, позволяющий использовать методику компьютерных уроков в процессе освоения русского языка учащимися школ национальных меньшинств Латвии.

Представленные разработчиками материалы интерактивных компьютерных уроков позволяют реализовать на практике содержание некоторых тем учебников по русскому языку, разработанных в Латвии для учащихся школ национальных меньшинств (автор – Гаврилина М.А.). 

Разработка системы интерактивных компьютерных уроков по русскому языку оказалась бы целесообразной по нескольким причинам:

- во-первых, потому, что данные уроки помогают эффективно «сжимать» учебный материал, предназначенный для освоения школьниками в курсе «Русский язык», не теряя при этом информации; необходимость в такого рода «сжатии» учебного материала продиктована, с одной стороны, небольшим количеством уроков русского языка в учебном плане школ, а с другой – значительным объемом знаний и умений, которые традиционно осваиваются в рамках родного языка;

- во-вторых, потому, что данные уроки позволяют учитывать на практике все виды субмодальных предпочтений учащихся класса (визуальные, аудиальные и под.), с помощью которых школьники осваивают новые знания, приобретают умения;

- в-третьих, потому, что данные уроки способствуют расширению культурологического кругозора школьников, а главное – связи в сознании ученика слова-названия с реалиями окружающего мира, имевшими место в прошлом и актуальными в настоящем (безусловный плюс данных уроков – возможность предоставить школьникам визуальный культурологический материал в необходимом объеме; учитывая это, целесообразно );

- в-четвертых, потому, что, участвуя в данного типа уроках, ученик одновременно развивает комплекс умений: языковые (осваивает новый учебный материал); социокультурные (знакомится с картиной мира народа, отраженной в словарном составе, грамматике языка); общеучебные (учится работать с источниками информации, анализировать информацию; оценивать собственные достижения, формулировать проблемы, находить пути их решения);

- наконец, потому, что на материале подобного рода уроков представляется эффективным организовать текущий и итоговый контроль за знаниями и умениями школьников в процессе освоения ими родного языка.

16. 03. 2007.

                                                           Dr. paed, проф. Латвийского университета

                                                                       М.А.  Гаврилина